屏東縣國中小校長首階段遴選公布 21人連任、9人調任與續任
屏東縣115學年度國民中小學第一階段現職校長遴選作業，今（25）日辦理完成，教育處表示，現職校長遴選參酌各出缺學校校務現況需求、校長專長及專業表現與校長辦學績效遴選合適的校長，共有2名國中校長連任、2名國中校長調任、1名國中校長續任；19名國小校長連任、7名國小校長調任。
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校長遴選制度的公平性：應以教育專業與學童福祉為核心，而非個人主觀喜好
校長，是一所學校的靈魂人物，更是教育理念的實踐者。一位好的校長，不僅能帶領教師團隊，提升教學品質，更能營造友善校園、培育孩子健全人格，甚至影響一所學校未來十年、二十年的發展方向。因此，「校長遴選」絕不是一場人情關係的選擇，更不能成為少數人主觀印象或個人喜好的決定，而應是一套公平、公正、專業且以學童最佳利益為核心的制度。
然而，現行社會對於校長遴選的討論，常常出現一個根本性的疑問：遴選委員真的能夠充分了解每一位候選校長的辦學理念、領導能力、人格特質與實際績效嗎？如果不能，遴選結果是否容易被個人偏見、小道消息、片面印象，甚至人際關係所影響？
這正是校長遴選制度最值得深思的地方。
一、遴選委員的資格，應有更高的專業標準
校長遴選委員並非只是「投票的人」，而是決定一所學校未來教育方向的重要關鍵角色。因此，遴選委員本身的資格，應受到一定標準限制，而非僅憑身分代表性即可。
理想的遴選委員，至少應具備以下條件：
（一）教育專業素養
委員必須對教育政策、學校經營、課程發展、行政管理、教師領導等具基本理解，否則很容易流於「聽簡報」或「憑印象」投票，而無法真正評估候選人的專業能力。
（二）利益迴避與公正性
若委員與候選人有私人交情、派系關係、利益往來，應有迴避機制，避免因人情或私心影響判斷。
（三）客觀審查能力
委員應接受基本遴選訓練，了解如何從客觀資料、辦學績效、教育理念與學校需求進行分析，而非依靠傳聞或主觀好惡。
如果遴選委員本身缺乏專業，校長遴選便容易變成「誰會說話、誰人脈好、誰印象佳」的比賽，而非真正選賢與能。
二、候選校長的資格，也應建立更具體的客觀標準
校長候選人既然是學校領導者，其資格當然也不能只看「年資到了」、「符合法定資格」就可以，而應建立更具體的遴選標準，例如：
（一）教育績效與辦學成果
過去在學校行政、課程領導、教師帶領、學生學習成效、校園文化建立上，是否有具體成果？
（二）品格與處事能力
一位校長若專業強，但待人處事有重大問題，容易造成校園對立，也不適合領導學校。因此，應評估其：
• 是否尊重教師專業
• 是否具溝通協調能力
• 是否能理性處理衝突
• 是否有服務與包容的領導風格
（三）辦學理念與學校需求契合度
不同學校有不同文化與需求，例如：
• 偏鄉學校需要資源整合能力
• 都會學校需要創新課程能力
• 大型學校需要行政領導能力
• 小型學校需要親師溝通能力
因此，不應只看「誰比較會講」，而要看「誰最適合這所學校」。
三、最大的問題：遴選委員真的了解候選校長嗎？
這是目前制度最令人擔憂之處。
許多時候，遴選委員看到的只是：
• 一場短短的口試
• 一份書面資料
• 候選人的簡報表現
• 外界傳聞或片面評價
但真正的校長領導能力，並不是靠一場幾十分鐘的面試就能完全看出來。
因為：
• 有些人簡報很好，但實際領導能力普通
• 有些人不擅表達，但辦學績效卓越
• 有些人因小道消息被誤解
• 有些人因人脈或印象分而加分
若遴選制度過度依賴短暫面試與主觀印象，公平性自然會受到質疑。
四、如何避免主觀喜好與小道消息影響遴選？
要讓校長遴選真正公平，制度應朝以下方向改革：
（一）建立量化與質化並重的評分制度
不能只靠面試印象，應納入：
• 辦學績效評量
• 過去行政考核紀錄
• 教師與家長滿意度
• 學生學習成果
• 校務發展成果
• 領導風格評估
讓評分有具體依據，而不是「我覺得這個人不錯」。
（二）引入第三方客觀資料
例如：
• 校務評鑑資料
• 外部教育績效報告
• 專業領導評估
• 匿名多面向回饋（360度評量）
讓遴選不是靠耳語，而是靠事實。
（三）遴選過程公開透明
評分項目、標準、權重應公開，避免黑箱操作。
若委員的評分理由毫無依據，制度自然容易失去信任。
五、遴選委員如何產生，才最公平？
最理想的做法，不應由單一權力機關決定，也不應完全由少數人指定，而應兼顧：
1. 教育專業代表
具有校務經營與教育行政經驗者。
2. 學者專家代表
教育領導、行政、課程等專業學者。
3. 家長或社會公正人士
代表學生與社會觀點，但須接受基本遴選訓練。
4. 利益迴避機制
有關係者不得參與。
5. 委員任期與抽籤機制
避免固定委員形成派系或人情文化。
六、真正的校長遴選，不是選「喜歡的人」，而是選「最適合孩子的人」
教育不是政治，更不是人情。
校長遴選的核心問題，不是「這位候選人討不討喜」，也不是「委員個人喜不喜歡」，而應該回到最根本的一個問題：
「誰最能讓這所學校更好？誰最能讓孩子受益？誰最有能力帶領教師與學校向前？」
如果校長遴選失去了這個核心，就容易淪為：
• 主觀印象決定
• 人際關係影響
• 傳聞左右判斷
• 派系文化介入
這不僅傷害優秀校長，也可能讓真正需要好領導的學校失去機會。
結語
一個公平的校長遴選制度，應該建立在專業、客觀、透明、利益迴避與學童福祉優先的原則上，而不是建立在委員個人的喜好與主觀認定上。已退休的教育處高官就讓他們在家安享平穩的日常生活，勿再「凌虐」他們重操「舊業」這碼事讓參加遴選的校長及部屬為他們感到不平與不忍？！
因為校長不是一個職位而已，而是一所學校未來的方向。
真正理想的校長遴選，不是選出「委員喜歡的人」，而是選出：
「最適合孩子、最適合學校、最有能力、最有品格、最有教育理想的人。」
這才是教育公平的真正意義，也是社會對校長遴選制度最基本的期待。