大眾對教育素質的期待與渴望

【阿猴觀點】邇來時有所聞校園親師生衝突、不當管教或違反教育倫理不良案例，究其原因眾多，其中拜科技所賜，知識取得之渠道不再局限於師者，逐漸造成師者地位不復過往，再者，於結構性及根本性的修訂國中、小教師養成的制度，使得教育服務人員本質上的轉變。

徵諸律師、醫師及工程師等，凡以師者稱之，必屬於高度專業服務提供者，不難理解檢視教師業務，必然為買方市場取向，必須符合客製化需求，必定屬於責任制要求，必具有長遠深厚之影響等，因此視教師為提供高度專業服務人員，自無不合。

理想中的教育功能呈現必須無差別性的挹注所需的資源，協助個人得以填平各種樣態存在的落差、突破任何的非受迫性限制，激發與生俱來的潛能獲得最適性的發展，使之足以適應社會日後變遷並能有助國家未來發展。尤其叢爾小島的台灣一直以來遭受既存威脅的鷹顧狼視，有幸長期在穩定的基礎教育推展下，整體優秀教育素質的輸出，源70年代經濟起飛的爆發，如雨後春筍般接續獲得國際認證的翹楚而號稱隱形世界冠軍產業（諸如:腳踏車、遊艇、工具機、運動鞋、高爾夫用具、車用燈具、鋁圈、導航、扣件、筆電、螺絲等），制霸當今笑傲全球的積體電路、只有唯一沒有其他睥睨武林的電子供應鏈聚落，陸續厚實台灣長治久安之底氣，並創造出舉世讚嘆並疼惜的民主奇蹟。

職是之故，其中的關鍵角色，自當仰賴優秀師者莫屬，回顧台灣自1979年起實施師範教育法，接著於1994年修正其名為師資培育法，以1995年為分水嶺，該法大幅度陸續修訂(16次)，然其主要旨意在確保符應時代演進之所需師資，耑此之訴略由一元、封閉、登記、分發、公費、計畫之精神及制度，俗稱師專生及師範生，相對蛻變成現今的多元、開放、檢定、甄選，自費、儲備之新制師培生。顯而易見將整個體制、系統、管道、過程、方式的調整，筆者自認才疏學淺不敢夸夸其詞、論斷針貶更非本意，於此略書昧見，盼眾人不吝指教，亦供參考思索相關配套防範。

就量的部分而言，每年所取得教師資格者暴增，曾一年多達兩萬餘人，儲備師資量及現場代課比例雙雙遽增，初任教師平均年齡及現場教師平均年齡皆增加10歲，師培生之本質學能包羅萬象，背景五湖四海，高異質性。

依質而論，確實師培生的學歷有明顯提升，但是學力落差甚鉅普遍偏低，包班訓練不足，數學、作文科目指導待加強，得擔任藝能科目者鳳毛麟角。
由於具備豐富多元本質學能之基礎，明顯有較佳創意發揮，創新思維，也較具備有獨立思考及批判能力。

綜合部分，教職漸趨向職業化及教學化概念發展，不再視教職為志業，普遍排斥辦理教學以外之校務，不再把晉升主任、校長視為責任及榮耀。

持平論之，本來學校一直缺乏系統性、標準化、法治化的職責工作要領及業務權責分派可依循，早年校務的經營管理，因成員係出同源，具論資排輩的牽制力，重視師徒傳承的聯結度，外圍的同儕壓力以及樣板模仿抑或道德感召、勸說，為主要手段，然而面對發展已臻成熟的法治社會，想必無法相容於現實情境，深怕此隱憂將成為顛覆教育現場的佛地魔，冀盼中央、地方及現場的教育相關從業人員共同正視並研議因應措施，以免辜負大眾對教育素質的期待與渴望。

【編註】上面這篇大作是怪老民國54年在縣潮擔任教師時的學生的孩子所撰，他在教育界也服務了多年，最近他眼看阿猴新聞網似在偏離以往褒貶教育體系的初衷而來稿相助並予鼓勵，其實怪老我年邁體衰3個月來顯少出門，加以即將邁入83歲的人生旅途，眼看在世時日也不多，起碼老人痴呆症遲早也會到來，所以一直以來所關切校長的遴派是否公平、98共識(如今增額至15萬)的配合款是否合理的運作、實驗學校方面的設置是否妥當及其校長的任期是否公平？怪老自我期許盼在未來的一年內這些牽掛的事能心想事成！於此同時也期待教育界同仁踴躍來稿能就教育理念、議題、政策、心得或現場的問題，甚至不滿諸事等用文字來發表，但勿用侮辱誹謗或情緒性言論，如：詆毀私德、謾罵、無實臆測甚至人身攻擊。期盼各位相助以光篇幅(來稿可用筆名)。為方便大家投稿請寄電子郵件信箱[email protected]即可。