淺談〔國小校長先修班〕
現在校長都已趨向年輕化?以省教育廳及地方自治時代以降，除了辦理徵選單位不同而制度上已見大幅調整甚至大改變，各縣市遴選方式也不盡相同，導致遴派的方式也不盡相同．就首次擔任校長的平均年齡，並無明顯的差異，但在參加甄試及錄取平均”年資”是有顯著差異的呈現，因此不難察覺養成過程欠缺扎實，探討造成年資下降之因素，或許是師資培育制度變革及在屏東縣永遠有這麼多人對教育深具熱情，對「考校長」的研究風氣頗為鼎沸但仍有些考上儲備校長的人卻等了六．七年還是在原地踏步走，這些問題多是值得進一步深入探討。
至於師資培育制度變革則擇日再談，教育熱情之研究乃因應甄試題型由大學教育學院教授出題並批閱給分之故，於是皆由前輩校長領銜號召所謂的「學員」進行指導，某某共進會、類似讀書會、策進會、策略聯盟、成長營、教育研究院，如雨後春筍般的在縣內紛紛成立，舉其中兩大分庭抗禮陣營做以下概述，這種分別為直營與加盟經營模式之標竿，要入會首先必須經過有力人士引薦或通過該組織之身家調查、忠誠考核，入會後需遵守其規範，並非來者不拒成為永久會員。
這種「國小校長先修班」在全盛時期有兩個組織合計人數占報考人數約一半強，每年幾乎皆有錄取者，因此加入者絡繹不絕接踵而至，其中「國小校長先修班」有直營者平時定期集合於市區學校教室資料交流、分別心得分享、議題探討，待近考期每周由前輩校長出題及批閱以模擬考方式進行，最後檢討並將當日「優等作業」提出再共同賞析，僅此一臥龍讀書會，別無分班；加盟則是由前輩校長授權先曾前來接受指導如今已經成為校長的〔大弟子們〕、他們平時利用課餘在各自所轄學校定期集會，學員就近分組參加，由各弟子們做前置指導及試作，較為成熟之試作則由前輩校長統一批閱，臨近考期再由前輩集合給予叮嚀提醒及交代注意事項。
臥龍的賣點是”很多”的榜單，化整為零的鳳雛教育研究院則是”高”上榜率，故分別佔據直營及加盟之鰲頭，有志晉升之士前二志願選項，近年卻深受年金改革之苦，加以在考取校長之後遴選就任之前要請託之陋規讓現職主任們對校長的職位興趣頓失以致〔國小校長先修班〕近年來招生面臨困難．造成「培訓班生源不足」有點類似目前各校面臨少子化的現象雷同。
其實有幸錄取者，除謹記前輩指導，受人點滴、湧泉以報。再者祖宗庇蔭墳上青煙，更要莫忘初衷。
但參加甄試者幾乎被甄試閱卷教授，批的信心消失殆盡，早已分不清方向、是非，落得不知為何而戰，即便取得階段性戰功，爾後，不知所謂或該何為者大有人在。至於國中校長雖未見專門養成班但也多與國小校長讀書會一起共學，長久以來眾所周知在縣內山區有一所「國中校長量產所」他們或許「無師自通」是自我進修所獲得的成果，容擇期再論。(怪老)